Entrenar problemas, no únicamente acciones
Si el objetivo del entrenamiento es desarrollar comportamientos de juego, la enseñanza no puede limitarse a indicar al futbolista qué acción debe realizar. Debe crear situaciones que le obliguen a interpretar el contexto y encontrar una respuesta adecuada.
En el fútbol, las acciones no aparecen de forma aislada. Progresar, conservar el balón, presionar, desmarcarse, cubrir un espacio o finalizar dependen de las circunstancias que se producen en cada momento: la posición de los compañeros y adversarios, los espacios disponibles, el tiempo de que se dispone, la situación del balón y las posibilidades que ofrece el juego.
Por ello, enseñar un comportamiento no significa simplemente establecer una respuesta determinada. Significa crear las condiciones para que el jugador comprenda qué problema tiene delante y pueda construir una respuesta funcional.
Del ejercicio de la acción al problema de juego
Un jugador puede conocer cómo realizar un pase, una conducción o un desmarque y, sin embargo, no saber cuándo utilizar cada recurso.
La diferencia se encuentra en la capacidad para relacionar la acción con las demandas de la situación.
Ante una posibilidad de progresión, por ejemplo, el jugador puede avanzar con balón, combinar con un compañero, conservar la posesión, cambiar la orientación o esperar una nueva posibilidad. La respuesta dependerá de la oposición, de los espacios disponibles, de las relaciones con sus compañeros y de las oportunidades que aparezcan en ese momento.
El aprendizaje debe permitir que el futbolista reconozca esas posibilidades y comprenda por qué una respuesta puede ser más adecuada que otra en determinadas circunstancias.
Crear condiciones para aprender
Desde esta perspectiva, el entrenador no debe limitarse a transmitir soluciones previamente establecidas. Su función consiste también en crear contextos que provoquen la aparición de problemas de juego y permitan al jugador experimentar diferentes respuestas.
Esto implica aceptar que el comportamiento del futbolista no siempre puede determinarse de antemano. Las situaciones de juego contienen incertidumbre y obligan a adaptar continuamente las decisiones.
El jugador aprende cuando tiene que percibir información, interpretarla, valorar posibilidades y actuar en función de lo que está sucediendo.
Por tanto, el entrenamiento debe proporcionar oportunidades para explorar soluciones, comprobar sus consecuencias, ajustar las decisiones y volver a enfrentarse a situaciones que, aunque relacionadas, no sean exactamente iguales.
De respuestas prescritas a respuestas adaptadas
Entrenar problemas supone pasar de una enseñanza centrada exclusivamente en reproducir respuestas a un proceso orientado a desarrollar la capacidad del futbolista para construir y adaptar esas respuestas.
No se trata de eliminar las referencias, los principios o las intenciones que orientan el comportamiento del equipo. Se trata de conseguir que el jugador pueda interpretarlos y aplicarlos de acuerdo con las condiciones concretas de cada situación.
De esta manera, el aprendizaje adquiere un carácter más funcional: el futbolista no solo aprende qué hacer, sino que desarrolla progresivamente la capacidad para comprender cuándo, dónde, cómo y por qué hacerlo.
La metodología orientada al comportamiento de juego busca así formar jugadores capaces de responder ante situaciones cambiantes, utilizando sus recursos individuales dentro de las relaciones que establece el juego.
"Entrenar no consiste únicamente en enseñar al jugador qué debe hacer. Consiste en crear las condiciones para que aprenda a reconocer qué necesita el juego y cómo responder ante ello."
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